Préface : Pour une reconceptualisation de la formation initiale à l’enseignement au primaire
-- Yves Lenoir (Université de Sherbrooke)
Introduction
-- Philippe Maubant (Université de Sherbrooke) et Stéphane Martineau (Université du Québec à Trois-Rivières)
D’une approche impressionniste des pratiques enseignantes à une lecture compréhensive des fondements des savoirs professionnels des enseignants
-- Philippe Maubant
Maîtrise de la situation d’enseignement-apprentissage et savoirs professionnels des futurs enseignants
-- Jacqueline Beckers (Université de Liège)
Les étudiants comme usagers et coconcepteurs des dispositifs pédagogiques : Proposition d’un cadre épistémologique et d’une méthodologie d’investigation de l’usage des dispositifs de formation dans le cadre de l’alternance
-- Daniel Faulx (Université de Liège) et Gilles Leclercq (Université de Lille 1)
Des savoirs enseignants : des savoirs-processus en prise avec les acteurs, les dispositifs et les théories
-- Michel Grangeat (Université Pierre-Mendès) et Grégory Munoz (Université de Nantes)
Quels sont les savoirs mobilisés dans le discours et dans les pratiques de soutien au transfert des apprentissages des élèves par les enseignants ?
-- Annie Presseau, Stéphane Martineau et Liliane Portelance (Université du Québec à Trois-Rivières)
La situation : pour une meilleure compréhension du processus d’apprentissage professionnel dans la formation des maîtres
-- Lucie Roger (Université de Sherbrooke)
Les concepts de représentations de la tâche en ergonomie pour la formation professionnelle des enseignants débutants
-- Hélène Veyrac et Marie-Hélène Bouiller-Oudot (École nationale de formation agronomique)
Une modélisation des régulations et de la médiation dans la construction des savoirs professionnels des enseignants
-- Alexandre A.J. Buysse (Université de Genève et Haute École pédagogique du Valais)
Quel fondement épistémologique pour la pratique enseignante ?
-- Jean-Pierre Astolfi (Université de Rouen)
Travail, apprentissage et expérience, trois notions critiques dans la conception de la formation des enseignants
-- Patrick Mayen (Établissement national d’enseignement supérieur agronomique de Dijon)
Postface : Théorie et contraintes dans la pratique enseignante
-- Bernard Rey (Université libre de Bruxelles)
